提要
教师到底是什么样的人？真是人类灵魂的工程师？还是流水线上的操作员？
教师到底是什么样的职业？是太阳底下最光辉的职业？还是当下社会的高危职业？
都是，又都不是——
请听几位专家型老教师的临退感言（答案）。
教师的时代基因与核心素养
一.知往鉴今、自觉前行
学者必有师，古今理同源；传道与解惑，孔门夫子先；仁义礼智信，论语立标杆；天地君亲师，位尊上千年。
一朝臭老九，声名大翻转；斯文扫地时，形如丧家犬；校园变危城，知识成负担；举国无安宁，薪火难承传。
浴火重生日，师者军心安；重教兴国路，回眸如眼前。
斗转星移处，时代瞬息变；知识大爆炸，科学无极限；校园竞技场，为师新考验；教学智能化，师道呈多元。
现场做面授，网课开连线；算法定教法，工具成首选；创新型社会，智慧化校园。
灵魂工程师，认知须重建；传道先得道，授业业领先；平凡不平庸，方能处泰然。
二.习传师道，胸怀大爱
1.“立场”提升境界的高度
师道何定位？无卑也无尊；授业与解惑，校园执业人；师生相交契，人格互平等。
授业是职守，解惑凭学问；传道亦习道，教学相长行；理当繁化简，言避浅作深；表率赢尊重，民主出威信。
放下虚架子，纯真待学生；亦师亦朋友，平易又开明；立场赋情感，情感孕爱心。
2.“态度”开掘功夫的深度
教师基本功，内涵一分三；知识像食材，丰富加新鲜；能力如厨艺，技高人大胆；方法即烹制，蒸煮煎炸拌；此消彼长处，叠加少极限。
为师刚入职，赋能是重点；知识常梳理，语言多操练；师心融教风，学情定教案；教法多改进，功到成自然；态度出风格，风格显内涵。
3.“观念”拓展视野的宽度
教学师之本，当辨质量观；质量多纬度，分数非全盘：质量是教风，敬业显师范；质量是学风，自信加勤勉；质量是诚信，考场行为端；质量是效益，不只拼时间；质量是关爱，身心得康健。
传道有立场，授业秉理念；全面打基础，心智得发展；施教重素质，考分赋内涵。
4.“术业”增强课堂的效度
教学如种田，技术能增产；方法出明师，明师产经验：预习加练习，教法融学案；新旧搭桥梁，前续与后延；欲扬可先抑，顺势作翻转；激趣与设疑，图绘加讲演；教法何其多，今古无大全；推陈习功夫，求新补短板。
教学有智慧，方法一反三；师无教学法，船行无风帆。
5.“情怀”夯实抗压的强度
安身与立命，履职是基点；追求与抱负，坚守即登攀。
灵魂工程师，灵魂多负担：有教学压力，有管理疑难；有师德高标，有督导监管；有家长苛求，有弟子逆反；有职称困扰，有舆情敏感；悻悻无成就，匆匆已中年。
修师道定力，消职业怠倦；多家国情怀，少价值误判。
6.“内化”凝聚思考的力度
教师思考力，作用非一般：思考阔视野，眼界变高远；思考促进步，学识养内涵；思考赋力量，职业无怠倦。
读书是思考，开发智慧源；总结是思考，理论启实践；研究是思考，问道所以然。
做课堂反思，备研讨发言；做课题项目，长教法推演；知行加内化，师能上高端。
7.“博爱”保持恒常的温度
教室小天地，学生大乾坤；一班数十人，一人一背景：贫穷与富有，叛逆与温顺；丑颜与美貌，愚笨与聪明；执拗与乖巧，大方与悭吝；接纳并尊重，情感融理性； 天资有差异，视如己同仁；爱心加善心，博爱由然生。
学校有强弱，爱生无区分；博爱奠基础，师道与时进。
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