小石潭记写潭的水源的句子
潭西南而望，斗折蛇行，其岸势犬牙差互，不可知其源不可知其源，明写是水之源，但这也是心之源嘛，一定要读出来，作者被贬，出路在哪里，心路向何方，哪边是归途，以为潭西南而望，明灭可见.其岸势犬牙差cī互，不可知其源.闻水声，如鸣佩环，——写泉水声音清脆悦耳， 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，佁然不动，潭中鱼可百许头， 日光下澈，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐，隔篁竹，闻水声，心乐之，伐竹取道，下见小潭，明灭可见，不可知其源， 译文:直接写潭水的语句是 闻水声。
实则写水的句子是:潭中鱼可百许头。
教学目标:
1.有感情地朗读背诵课文，积累文言文词汇，并有注释地翻译全文。
2.明确旅行线索，品味语言，把握事物的特点和描述方法。
3.结合写作背景，了解文章中的情绪变化。
第1课时
一、导入新课
老师：有这样一幅画，画的是一片辽阔、寒冷、孤独的冰雪之地，只有一位老人，披着椰衣，在那里《钓寒江雪》，同学们还记得这是哪首诗里面的画吗？这首诗的作者是谁？
生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说的没错，这首诗是柳宗元被贬永州时写的，在这首诗中，风景是千山万鸟飞去，千径万人散去，但当冬风过去，冰雪消融，这里的风景又会变成什么样子呢，下面请同学们欣赏柳宗元写的另一篇文章《小石池的故事》。
二、教学新课
目标指导1：了解作者，感知写作背景
1．作者简介。
刘宗元（773-819），河东（今山西永济西）人，世称刘河东，唐代著名文学家，唐宋八大家之一，有《刘河东集》、《永州八记》的保留。
2．背景资料。
雍祯变法失败后，柳宗元因支持王叔文变法，被贬为司马，政治上的失意使他抒发山水间的感慨，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后难以摆脱的悲苦思绪和感慨；在永州期间，他常以游山玩水自娱自乐，到处寻找胜利，发现了许多景点，并一一写下作文记录。他写过八本著名的山水游记，后被称为《永州八记》，《小石池》正是《永州八记》之一。
目标指导二：词句积累，整理文言文句意
1．字音字形。
黄竹（huáng）水特别清澈（liè）为di（chí）
为kān（kān）
犬齿彼此不同（cι）
安静的悲情（qío chuàng）chu er是遥远的（chó）
2．古今异义词。
（1）记住了就走（古意：离开。今意：走。）
（2）崔二小（古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一个角色。）
3．词类活用。
(1)名词作状语
①从山向西一百二十步（西）
②都像空荡荡的游泳，无人依靠（在空中）
③看谭西南（向西南）
④蛇走（斗：蛇像北斗七星：蛇像蛇）
⑤它的岸齿和犬齿不同（像狗的牙齿）
(2)意动用法
心乐之(以……为乐)
4．特殊句式
倒装句：整块石头是底整块石头是底（宾语介词）的翻译是：把整块石头当作底。
省略号：阳光明媚，在影布石上。鱼不动。"影布石"前省略主语"鱼"的翻译是：阳光照射在水底，鱼的影子反射在石底，鱼静止不动。
目标指南三：理清线索，把握文章内容
1、通过对前面单词的整理，同学们已经扫清了阅读障碍，请同学们再读一遍课文，说说作者是怎么写小石潭的，写了小石潭的什么。
教师示范探究：第一段写了小石池的发现，即“削竹带路，见下面的小池”，也写了小池中石头的状态，即“整块石头是底部......”，也写了小石池的自然风光，即“绿树青藤，覆络摇曳，参差摇曳”。
学生探究：第二段写了池中的风景和游动的鱼，写了游动的鱼快乐的状态；第三段写了池西南的风景，未能探寻溪流的起源；第四段写了独自坐在池边的凄凉感；第五段记录了一起游泳的人。
老师分析：同学们探索得很正确，通过对探究内容的定期总结可以看出，本文先写小石池的发现，然后描述小石池的概貌，再写水池的特写（游鱼和池水），再写小溪的水源，这是一个远景，最后写水池上的气氛，条理清晰，不散乱。
2.同学们是不是有这样一种感觉，我们好像是跟着作者的脚步，先发现了石潭，看到了它的样子，也看到了小石潭里的奇石，看到了水里游动的鱼，看到了西南方的犬齿，最后，也感受到了这里安静的环境，一步一步来，这其实是一种很特别的写游记的方式，请给它起个名字。
很明显，移步换景指的是根据位置和某个视角的偏移，描述在一个不固定的视点（即立足点和观察点）看到的不同事物。
三、板书设计
第2课时
一、导入新课
通过上节课对这篇文章的探索，我们知道这是一篇非常有趣的游记，初步感受到了小石池的美，但是它的具体美在哪里呢，这还需要我们进一步探索。
二、教学新课
目标指导1：掌握景物特征，分析语言
柳宗元的山水游记在中国文学史上有着独特的地位，被后人誉为山水写照大师、游记散文大师，他笔下的山水变成了绝美的风景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子的美在哪里，并努力翻译出来，记得把美留在其中。
（1）整块石头是底部，靠近岸边，滚石的底部出来了。它是泻湖，泻湖，泻湖和岩石。
清澈：池子是整石为底，池子里露出来的石头姿势都是那么奇特，为地、为玉、为易、为石，更凸显了小石池的特点——奇特！
译文：以整块石头为底，紧贴岸边，将石底外围部分翻滚露出水面，形成地、玉、易、燕的各种形状。
（2）绿树绿蔓摇曳，参差错落。
清澈：古树青蔓的覆盖，让小石池的全景充满了静谧的感觉，仿佛是一个远离尘世的仙境。
译文：绿树青藤，覆盖交织，摇曳牵连，参差不齐，随风飘飘。
（3）阳光明媚，影布在石上，然不动，楚远，似与游人同乐。
清澈：水的清澈写在阳光下，写在影布石上，刚才还一动不动，转眼就过去了，由静到动的转变，仿佛是一个形象展现在读者眼前，而这个由静到动的过程，已经包含了喜悦的气氛。
译文：阳光照在水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼静止了，突然在远处游走了。它轻快而迅速地移动，好像和游客在一起快乐。
（4）看池西南，蛇行斗，光可视，岸不同，源不明。
清晰：用形象生动的比喻，把小石池上溪水的曲折，或隐或现写得淋漓尽致，因为溪水曲折，一段可以看过去，另一段看不见，可见的一段水倒映着天空和云彩，所以明亮。
译文：向小石潭西南望去，溪水如北斗七星般蜿蜒曲折，如蛇般蜿蜒曲折，时隐时现，溪岸的形状如狗牙般交错，不知其源头在何处。
小结：通过以上分析，我们可以看出，水特别清，绿树青藤，阳光明媚，石上影布，光影可见一斑，各种景物的特征都非常清晰，色彩和明暗变化真实清晰；写景物，动静交错。声音动感，石头静止，遮遮掩掩摇摇晃晃，锯齿状悬垂动感，鱼儿静而动，溪水静而动，所有的画面都给人以高度的感知。
目标指南2：大声朗读文章，体验情绪变化
作者描写的景色各具特色，让人目不暇接。但总的来说，小石潭主要呈现两种不同的风格：第一段至第三段是美丽的小石潭，第四段是幽深冰冷的小石潭。
俗话说，所有的风景语言都是爱情语言，小石池中的两种风格也体现了作者两种截然不同的情感。接下来，请听音频朗读，体验文本中的情感变化。
播放朗读，明确情感。
明确：第1-3段写音乐，第4段写悲伤。
1、我们已经清晰地感受到这篇文章中有喜也有忧，请你再仔细品味一下文章，告诉我们文章是如何用语言表达喜与悲的。
清澈：当作者第一次发现小石池时，是“随心所欲”的，水的清澈，石头的奇特，都让作者心旷神怡；当看着鱼儿在池中游动时，感觉“像在和游客玩得开心一样”，这都是欢乐的景象；然而，当你快乐到极致时，你会感到悲伤。当你坐在水池上时，你会突然感到寒冷和寒冷，你会感到深沉和宁静。寒冷会袭击你，你会感到悲伤。
2、我们在介绍课程的时候，谈到了《江雪》这首诗，但却是一个冷冰冰的场景，作者写的伤感和落寞是可以原谅的，但小石滩的景色太美了，也让作者感到孤独和忧伤，这是为什么呢，请以时代背景去探究。
明确：作者因被贬永州而去小石池，心灰意冷，独自坐在小石池上，望着池底为小石池打抱不平：为什么岸边有一个绿树青蔓摇曳参差却无人欣赏的小石池，只能是凄凉幽深，让游人不敢走开？这暗示着作者希望得到一位明君的发现，可以说作者自己也有失望的忧伤，所以无论是《江雪》的场景还是《小石潭》的场景，都唤起了他的忧伤感和孤独感。
三、板书设计
小石潭记
可取之处
2.通过自主、合作、探究的方式，明确景物特点，欣赏有特色的语言，了解作者的情感变化，教学效果更好。
不足之处
由于缺乏对作者背景的充分补充，学生在情感理解方面仍然缺乏。