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步骤/方法
爱因斯坦曾说过：“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。”中国教育学会副会长、国家督学张绪培也说：“什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。”十八大和十八届三中全会提出，要将关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
所以，教学过程中，要关注学生核心素养的培养。
学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
语文教学，要关注的是学生语文核心素养的培养。什么是语文的核心素养？新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话，从前所未有的高度给语文课程下了定义，高屋建瓴地指出了语文课程的本质特点，极有力地告诉了我们语文课程的核心任务：语文课程的根本目的，是发展学生的语文能力，即运用语言的能力。而语文教师的任务，就是设计各种语言运用的实践活动，培养学生的能力。
语文包括口头语和书面语，培养口头语言的能力，靠的是朗读和口语交际；培养书面语言的能力，靠的是阅读和写作。
我们平时的语文课，以阅读课为主，因此，阅读教学教什么，怎么教，就显得尤其重要。阅读教学教什么？（一）语言材料的积累，（二）阅读和写作的方法与策略。
语言材料是各种文体都有的，不同的文体，有不同的阅读方式，教学重点也不同。所以，在教学过程中，要有文体意识，课文属于什么文体，这个文体教什么，怎么教，要有很明确的认识。
说明文是一种实用性文体，它的目的是传播知识，把事物介绍明白。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性。所以，学习说明文，不仅能增长知识，还能培养思维。
语文教学的目的不是培养文学家，成为文学家是需要天赋的，所以小说、诗歌这样的文学类文体，很多人学不好就是学不好，这和性格、天赋有很大的关系，不能强求。但是说明文不一样，它的语言通俗易懂，条理分明，“辞达而已矣”，只要把意思说明白，不需要很华丽的辞藻，不需要满腔的诗情，是所有人都能学好的文体。所以，说明文教学是最实实在在地能培养学生语文能力的。
说明文的教学，可以从几个方面入手。一是文章内容层面的教学，二是阅读策略、写作方法层面的指导。
文章内容层面的教学，主要教信息的提取，即明确文章的说明对象、说明对象的特征。如何提取这些关键信息呢？可以通过引导学生看标题，抓首句、中心句和过渡句来实现。比如《秦兵马俑》，秦兵马俑的特征都蕴含在文章第3段的过渡句中。
阅读策略、写作方法层面的指导是说明文教学的重点。因为说明文的特点鲜明：内容具有高度科学性；结构具有清晰的条理性；语言具有严密准确性。所以，说明文的教学可以围绕这三个要点来展开。
说明文内容的高度科学性，体现在说明方法的运用。常见的说明方法有列数字、举例子、作比较、打比方、分类别、下定义等。说明方法的教学，首先是让学生能够辨别，这是哪一种说明方法，在此基础上，引导学生思考：作者借助这种说明方法，写出了事物怎样的特点，起到了怎样的作用。
比如《埃及的金字塔》，文章第3段综合运用了多种说明方法，有列数字、举例子、作比较等。教学的时候，可以从易到难。先问学生：“一眼看过去，这一段用了什么说明方法？”学生一下子就发现了是列数字，然后请学生说一说这些数字从哪些方面介绍金字塔的？通过交流，学生发现作者采用列数字的方法写出了金字塔的数量多、塔身高、周长长、用料多、重、建造年代久远、建造人数多、时间长。最后引导学生思考列数字的方法有什么好处，体会列数字简洁、具体地说明了事物的特点，让人印象深刻。然后，出示“这些石块磨得很平整……不进去。”指名回答：这句话用了什么说明方法（举例子，板书），追问：举了什么例子（平整的连刀片都插不进去）。接着创设情境：“生活中我们也常会用到这样的说法，这道题真难________。（ppt出示）难到什么程度呢？”引导学生运用举例子的方法来说明，学以致用。
通过说明方法的学习，学生既体会到了内容的高度科学性，也学到了具体的写作方法。
说明文结构的条理性，可以从文章结构和说明顺序两个方面来教学。文章结构一般分为三种：（一）总分式，《秦兵马俑》就是这种结构；（二）递进式：由浅入深，由表及里，由现象到本质地进行介绍，《埃及的金字塔》就是这种结构；（三）连贯式：按照时间顺序进行说明，《狼和鹿的故事》就是这种。说明顺序也分为三种：空间顺序，时间顺序，逻辑顺序。了解文章的说明顺序，对理清文章思路，分析文章结构也有十分重要的作用。在教学中，可以采取逐段分析的方式来梳理文章脉络，理清文章条理。
说明文语言的准确性，体现在每个句子中，体现在词语的运用中。在教学中，抓住关键的词语进行分析，是体会说明文语言准确性的主要方法。比如，《音乐之都维也纳》第2段中有一句话：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”，“摇篮”一词，本义是指供婴儿睡觉的工具，但在这里显然不能这么理解。引导学生思考这句话的意思，进而理解“摇篮”一词在这句话的语境中表示“发源地、诞生地”。再比如，这篇文章的第3段有个句子：“为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。”体会这句话中语言的准确性，可以先出示句子，加点词语“许多”和“多”，然后请学生思考，这两个词能不能删除？删除后产生的后果是什么？进而明白坐诊这样写体现了语言的准确性。
在教学过程中，品味、学习、内化语言的特点，经常采用两种方式：（一）置换：没换的读一读，换了以后读一读，对比：有什么区别，为什么不能换。（二）增删：加上去读一读，不加读一读，对比：有什么区别，为什么不能换。引导学生分析、思考、得出结论后，再创设情境，或者给出具体的句子、段落，让学生及时练习使用。
说明文以说明为主，但为了实现说明目标，也可以运用其他表达方式，可以在适当的时候跟学生提一提。比如描写：使被说明的事物更准确、更好懂，《秦兵马俑》中，介绍具体的将军俑、武士俑时就用到了这种表达方式。
相信这样进行说明文教学，对于培养学生语文核心素养，提高学生语文能力具有重大意义。