课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。在课堂导入的过程中学生从语言上、心理上对将要阅读的文章做好准备，也会对该文章产生期待和阅读热情。
运用在课堂中的导入方式多种多样，但是导入最重要的不是形式，而是教师要明确导入的目的，激发学生已知，让学生对未知产生兴趣，因此在具体实施过程中要注意遵循以下原则：
读前导入的原则
1、追求目的性和针对性。
目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?为什么学?怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。
2、重视关联性和递进性。
运用导课的各种方法时，要注意英语教材本身的系统性。要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。
3、体现直观性和启发性。
导入要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。
4、具有简洁性和灵活性。
导入要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。
读前导入的功能
1、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生的兴趣被激发了才能够对课堂活动投入足够的注意力。如果能够激发学生的兴趣，那么这节课就成功了一半。
2、激活相关的背景知识
根据图式理论，图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极总结。阅读不是一个被动的、机械的过程，而是一种极其复杂的、思维活跃的动态心理活动和信息处理过程，是读者根据已有的知识对语篇的加工和重组的过程。在导入环节采用适当的方式激活学生的相关背景知识能够使学生大脑中与文本相关的信息处于活跃状态，易于提取和输出，为课堂教学过程的顺利实施铺好了路。
3、认知必要的生词、预测语篇的内容
据调查，生词多是制约学生对文本理解的因素之一。在处理生词较多的文本时，可在导入阶段先采用看图猜词的形式解决掉生词这个拦路虎。
读前导入的方式
导入新课的方法很多，老师可以根据文本的特点、教学难点、学生的基础来选择和应用，也可以将不同的导入方法合并使用，不必拘泥于固定的模式。接下来，让我们看一看导入新课的具体案例吧(提供案例的老师均为中阅院课题实验校教师)
1、音乐和活动导入
于小宁老师要上的是PX1级里的《A Home for Ted》，文本比较简单，全文只有两个主要句型，句型重复率较高。Cat made a home for Ted. It fell down.于老师设计了两个导入活动，一个是英文儿歌《London Bridge is Falling Down》另一个是用图形在黑板上贴出一个小房子。两个热身活动覆盖了文本中将要出现的主要单词。
（具体案例视频请观看视频一）
2、活动导入法
在上《A Home for Ted》时，刘路老师向学生们展示了各种各样动物的家，请学生将动物和各式各样的房子匹配起来。接着，老师向学生展示了一个玩具的家，询问学生是否愿意给玩具建造一个新家，激发了学生参与的兴趣。
（具体案例视频请观看视频一）
3、图片导入法
在上《Hamster on the Run》一课时，王竹老师采用图片引出故事中的两个主角，Ant和Pickles，重点介绍了Hamster的外形特征，带领学生反复诵读Hamster，使其熟悉这个生词。
（具体案例视频请观看视频一）
视频一
4、看动画与复述故事导入
在上《The Gingerbread Microman》一课时，北师大实小的周锦秋老师创造性的采用了看动画片和复述故事相结合的导入方法，使学生在看和听Gingerbread的经典故事过程中熟悉了新课的关键句子。虽然导入时间有点长，但是两种形式的结合充分调动了学生的兴趣，学生的参与度很高。
5、音乐和问题导入
在上《The Snow Spoon》一课时，许祎玮老师采用了听音乐和回答问题的方法导入新课，她首先播放了一段与天气有关的音乐（录像中没有录下来。）然后向学生提出问题，问学生在不同天气的时候都会玩些什么，激活了学生的已有经验，建立起与新课的链接。
6、故事元素和问题导入
在上《The Birthday Cake》一课时，刘路老师采用了让学生快速认读故事中的核心元素和提问题的方式导入，营造了生日聚会的氛围，并激活了学生过生日的个人经验，使学生更容易理解故事的背景。
7、动画和图片导入法
在上《Ant's Bug Adventure》一课时，许祎玮老师采用了观看动画引出故事的主要内容，然后通过图片展示的形式使学生熟悉故事中将出现的虫子的名称。
8、实物和问题导入法
北师大实小的杨晓霞老师在上《Pet Play》一课时，带了一缸金鱼，这让学生很兴奋。在展示了鱼缸之后，杨老师接着问学生们都有什么宠物，学生争先恐后地回答。杨老师又展示了一些动物活动的照片，向学生提问“what are they doing”,自然而然地导出“Pet Play”的主题，新课内容顺利导入。
9、设置悬念导入、问题设疑式导入
三里河三小刘路老师在上《Pet Play》一课时，采用了设置悬念导入，她首先给学生呈现了一些玩具的照片，先提出问题“What are these?”,在学生回答出“They are toys.”后，她又继续问这些是谁的玩具，然后导出新课。
今天的推送有没有为您的课堂提供灵感呢？希望在读完本文之后，您可以借鉴视频中的方法为阅读课增添一些亮色，同时也感谢视频中出现的各位老师在英语阅读教学上做出的探索和创新。
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本文作者：CERA|来源：chinareading
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