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步骤/方法
——《爱莲说》教例评析
［教例简述］
课前预习要求背诵课文，阅读课文笔记和练习题。
课堂开始，老师检查词义的理解，虚词如“知”、“言”、“哲也”、“义”、“义”及若干实词等都在检查之列。
然后分四个层次向前推进教学。
一、朗读
要求自由阅读五分钟，大家一定要说出这篇文章朗朗上口的一个原因。
学生们尽情地朗读，然后在课堂上发言，对于这篇课文易于阅读的原因，学生们体会到了：零散，句子与平行句的交错运用，长句子短语的拼凑，叙述、描述、议论文融于一炉，疑问句、感叹句穿插其中，全文简洁饱含深意，文笔摇曳多姿，读起来特别舒服。
二、析读
学生继续阅读课文，老师出示下面的阅读题，让他们根据题目分析课文，并写下自己的读书笔记。
①全文的主体形象和陪衬形象。
②作者从哪些方面刻画莲花形象？
③文章怎样表现了莲的品质。
老师综合了学生的阅读分析：
①全文主要形象为荷花，衬托形象为菊花牡丹。
（2）作者从生长环境方面描绘了荷花的高贵朴素，从体香方面描绘了荷花的完整芬芳，从风度方面描绘了荷花的崇高。
（3）文章表现了荷花的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊花与牡丹的对比，作者抒情的评论。
三、讲读
教师讲解课文需要，主要内容有：
①直接写莲花句，每一个场景，每一句歌词；字字歌颂莲花，字字歌颂君子，既是描写，又表现出作者的纯真情趣和崇高思想。
②正文第一段为形宾语，第二段为颜质，形宾语意在歌颂君子的品德，颜质则表达自己的正直和不慕名利、洁身自爱的情怀。
四、抄读和背读。
下课时留几分钟让学生自己完成。
［评 析］
《爱莲说》是一部流传已久的上百字佳作。
但日常教学往往以系列讲座为主，导致诗意消失。
本教学例以阅读为主，综合运用读、析、说、记的技法，极具个性特征，教师明白，好诗好文，其优美的意境，深厚的感情，都是通过语言来表现的，教诗文不读书，诗文哪里有光彩。
但此教例设计的秘诀还不在此。
它的美妙之处在于它有一个独特但不容易发现的教学水平。请看：
第一步：朗读——这是让学生反复品味，熟读成背诵，其教学目的是让学生品味语音美的精髓。
第二步：分析和阅读——这是向学生展示全文的主要形象是如何被反复触摸和描绘的。教学的目的是让学生理解文章微妙形象的美。
第三步"说读——向学生解释作品的构成、情感、表达和意境。其教学目的是让学生欣赏文章意味深长的意境之美。
第四步：巩固教学效果。
音美——形美——意美，层层铺垫，顺利进行，水到渠成教学过程流畅、自然、轻盈！
即使一篇百字文如此注重教学水平，长文的教学也应该深思熟虑。