一、呼吁美育教育的段落？
我个人认为美育重要、以美育人、以美育德、以美化人、美美与共、各美其美。
二、什么是以美育人以文化人？
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美育是属于审美教育范畴，更是属于情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，对塑造美好心灵具有重要作用。
②
美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，对塑造美好心灵具有重要作用。让孩子的眼睛因为发现美而闪亮，让孩子的人生因为有“美的心灵”而饱满，让孩子在领略中华优秀传统文化之美中筑牢文化自信，这是每一位美育工作者的责任。
坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，我们才能更好地在春风化雨、润物无声的美育事业中，让孩子涵养品格、完善人格、塑造心灵，实现习近平总书记所要求的，“弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。
三、以手为媒 以美育人是什么意思？
以手为媒 以美育人是让我们不负蕙兰韶华 ，为有育芯担当，培育蕙兰一样的君子，在“双减”背景下，让兰芯教育散发诱人的芬芳。
为深入贯彻落实“双减”政策，推行课后服务，郑州市第一二二中学结合学校实际情况，多管齐下，充分利用美术教师的专业技能，做到校内资源整合，开展了丰富多彩的课后服务，形成特色课程，为助力学生健康成长，探索了有效路径，真正让孩子成为“双减”的受益者。
四、教育向美而生经典语录？
原来困难真的是教师成长的最好教科书，教育也并非想象的那般艰难，甚至还带有点儿回甘。（P6）
许多教育问题，一旦落实下来，便不过是寻常问题。面对寻常问题，若是能用诗心去构想，用匠心去实现，也能创造出一番胜境。（P6）
于是每一个早晨，当学生诵读时，我也顾自读书，在花香和着书香的氛围里，让灵魂也浸染上香气。（P6）
所有的幸福、快乐和美好，都需要费时、费心、费力才能换来，就像米兰·昆德拉说的，“麻烦的事情里头，隐藏着真正的乐趣”。（P7）
教育的乐趣其实无处不在，只是它们喜欢“躲猫猫”，需要我们去寻找和创造。（P7）
校园生活如果生动非凡，孩子们便会对它心生眷恋。（P8）
教师用内心的生动做“本钱”，必定会在孩子们的心间留下温暖动人的“利息”，于是教育中处处有惊喜和甜蜜——（P8）
五、关于美育教育的标语？
纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯。
六、以美为主的办学理念？
我个人认为以美为主的办学理念应该是“以美育人 培根铸魂 立德树人”。
以美育人、以美启智、以美健体，采取多种多样的方式引导学生认识美、欣赏美、成为美；用体验、表现、创造、理解来丰富美育，通过美育课程培养审美鉴赏力，通过艺术展演提高审美表现力和实践活动强化审美感受力。
七、关于德美育的诗句？
1、 不是花中偏爱菊,此花开尽更无花.（唐?元稹《菊花》）
倒不是百花中特别偏爱菊花,而是因为菊花开过后再也没有花朵可赏了.句中隐含着对菊花独傲寒霜而后凋的坚贞品格的赞美.
2、 丹青不知老将至,富贵于我如浮云.（唐?杜甫《》）
丹青,朱红色和青色的颜料,借指绘画.这两句说,一生沉浸在绘画艺术中而不觉得将近年老,富贵对我就像天上的浮云一般淡泊.诗句赞扬了名画家曹霸潜心艺术,不慕名利的高尚情操.
3、 富贵不淫贫贱乐,男儿到此是豪雄.（宋?程颢）
不为富贵所迷惑而安于贫贱,男子汉能达到这一境界才称得上英雄豪杰.今赋予其新的含义,形容志士仁人不谋名利的高尚品质.
4、 桃李不言,下自成蹊.（《史记》）
蹊（xī）：小路.桃树李树虽然不会说话,但是它们那芬芳的花朵和甜美的果实,却吸引人们纷纷前去欣赏采摘,以至在树下自然踩出一条条小路来.此句比喻品德高尚的人自然会赢得人们的敬仰.
1、言行在于美，不在于多。---《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003年出版
2、言语是心灵的图画。---《人生格言》 雷 甘肃人民出版社 1997年出版
3、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。---《人生格言》 培根 甘肃人民出版社 1997年出版
4、人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。---《人生格言》 苏格拉底 甘肃人民出版社 1997年出版
5、真懂的人不需大声叫。---《人生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997年出版
6、凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。---《人生格言》 E.W 甘肃人民出版社 1997年出版
---------------------- 唐群英
7、情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。----《情感教育心理学》 卢家楣
8、把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。------托尔斯泰
9、有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。--蒙台梭利
10、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。--《哈佛才子》
11、管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。---“费氏教育法”的创立者，美国学者费特弗森
--------------------------- 王志友
③
宋代朱熹有两首《观书有感》，其一：
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”
古典诗词就是那源头活水，诵读它们，心灵才不致枯竭，美育才易于落实。
八、什么是和美文化教育？
和美教育这一理念包括“和”与“美”两个方面的内容。
和美教育的“和”，是立德树人的突破口，包括两层含义：一是指事物存在和发展的理想状态，即和谐的意思，指学生人格修炼五要素~“心、体、礼、乐、习”的全面发展的意思；二是指事物内部的矛盾由对立、冲突、斗争等各种动力逐渐趋于融合并不断完善自身的动态平衡过程。
正所谓以和为美、以和育人，追求以和为贵，以真为美，以和聚力，以美育人，“和”促发展，“美”成人生。
和美教育的“美”，是指教育的品质，有美好、美满之义，美是“好”与“善”的总括。其核心理念就是以和施教，以美育人，让每一个学生都主动愉悦、多元发展。
九、以美育人的优点？
美育，一定是润物细无声的。在一个家庭中，只有当父母从内心爱上艺术的那一刻，这一切才真正发生。对个体而言，美育在生命的早期具有特别重要的意义，因为在所有年龄阶段中，儿童与艺术最近，每个儿童都天生拥有艺术的心灵。通过艺术的教育，能开发儿童的艺术本能，能使儿童感知到世界的多种形式，如色彩、声音、韵律等。
智识教育强调的是逻辑的、理性的认知能力，更多在开发人的左脑。艺术教育则侧重于直觉的、感性的认知能力，更多在开发人的右脑。
从脑科学角度来说，艺术协调着人的左右脑，使两者既保持相互的平衡，又在相互促进中得到提升和发展。
十、重视美育教育的论点和例子？
没有美的教育，就不可能有完整的教育。一朵云在大人眼中是一团水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至一整个奇异世界，而美育就是回归对孩子生命直觉的引导，用美来温润孩子的眼睛和心灵。
成功的美育，能让孩子们感受到什么是“江南可采莲，莲叶何田田”，什么是中国画的“远山如黛、近水含烟”，什么是诗词书画背后的人生际遇、家国情怀。也正是在这种可感可知的审美中，引导孩子领略古今中外的艺术瑰宝，让美进入日常生活，进而在审美中感受我们的历史与文化。
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。正如中央美术学院首任院长徐悲鸿所倡导的，中华美育精神应该是《中庸》里阐述的“尽精微，致广大”。从细处说，美育是教育孩子发现美、理解美、追求美，让美的精神融入日常生活；从大处说，美育是以美育人、以文化人，让中华美育为文化自信筑基。
