拿到作文不会写，
一问度娘皆范文。
写作指导哪里有？
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本文是易知小作文对小学语文教材作文题目的第 29 篇写作指导
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在拿到一篇作文题目后，小朋友们最关注的是应该如何把它完成，但是从辅导者的角度，我们更关注这篇作文的写作目标，因为写作目标的实现，需要特定写作思维和写作方法的支持，通过对写作目标进行分析，一方面我们可以更好地把握出题者的考察意向，另一方面我们可以依托特定的写作篇章训练，有侧重、有针对地教授相关的写作方法和策略，培养小朋友的写作思维，因此在正式写作之前，我们有必要先来看看这篇作文的学习目标：
学 习 目 标
能结合天地万物的特点，准确描述它们在刮大风时的具体表现。
能用拟人的方法写清楚刮大风的景象和天地万物的感受。
能有条理地完成片断描写，且想象合理。
通过对写作目标进行解读和分析后，我们认为这篇作文的主要考察了三项写作技能，分别是：首先基于事物的特性，进行合理描写的能力。
所谓“合理地描写”是指能够依据所写事物形状、大小、质量的特性，真实且合理地写出它们在大风中的运动；其次是基于事物的特性，进行合理想象的能力，用拟人的写作手法生动恰当地为事物赋予感受、情感以及语言的能力；最后考察了小朋友安排内容顺序以及详略的文章组织能力。
围绕这三种能力，我们将在以下三个环节为小朋友开展这篇作文的写作辅导。
审题立意环节:
打开思路的两种方法：
“正面描写”和“侧面描写”
“事物+表现+拟人”
构思提纲环节:
时间线索提纲
故事性提纲
起草初稿环节:
用写童话的方式增加开头段的吸引力
中间段怎么写：写“活”一个事物
拿到一篇作文的第一要务就是要先审题，先明确这篇作文要我们写什么，小朋友能否审清题意直接决定了这篇作文最终的评定等级，因此完整的写作辅导要先从审题环节开始，我们的目标就是要让小朋友们最终能够独立完成审题，从题目要求中解读出关键信息。
第1步审题立意
打开思路的两种方法：
事物+表现+拟人
正面描写和侧面描写
事物+表现+拟人
在打开写作思路环节，首先我们可以先回想两个问题：一是起风的时候，街上各种事物的变化；二是在大风天中，各种事物的形态。然后先用简单普通的话来回答上面两个问题，接下来从回答中找出可以用拟人来重组的部分。
以第二个问题——刮大风时候街上各种事物的形态为例。有的小朋友会说：“大风把小朋友手里的伞都吹跑了。”然后我们对这句话再做进一步的思考：如果雨伞有了生命，那么被吹跑了就好像是雨伞逃跑了，所以就可以把上面这个句子拟人化地表达为：“雨伞想要挣脱小朋友的控制”，这样就可以将语言表达得既贴切又生动！
小思考：如何用拟人的手法描写狂风中柳树左右摇摆的情境？
答案详解请参照易知小作文打开思路环节的线上课程。
正面描写和侧面描写
在描写狂风的时候，我们也可以分别从正面和侧面来打开思路，正面描写即直接写风的强劲，比如用“飞沙走石、风卷残云、狂风怒号、风起云涌 ”等词语来直接形容风之大，侧面描写则是通过其它事物的形态和变化来间接体现风的猛烈，比如我们可以通过描写柳枝在大风时的变化是“乱翻”和“横着飞”的状态来间接说明风大。
不过需要注意的是，无论我们采取哪种描写方式都要注意两点，一是要注意所描写事物在风中的运动状态要和事物本身的特征相符；二是要运用拟人的修辞方法。
第2步 构思提纲
时间线索提纲与故事性提纲
在构思提纲环节，我们将为小朋友们介绍两类提纲样式，一是按照刮大风的时间顺序来列，以“天气变化——起风——风大了——大风中事物的运动形态——风停了”的顺序来安排写作。如果采取这样的写作顺序的话，小朋友不妨在事物运动形态的描写中集中运用拟人的修辞方式。这一样式结构清晰，条理分明，但是较为常规。
选自易知小作文构思提纲写作支架
除此之外，我们还可以采取一种更加新颖的编故事提纲。即按照“风来了——写故事——风走了”的方式来呈现你的作文。在这种提纲样式中，我们可以设计出一到两个拟人化的主人公，重点描写主人公在大风中发生的故事。
选自易知小作文构思提纲写作支架
采用这一样式的难点在于如何能够设计出与刮大风情境相适应的故事情节，也就是故事的情节需要起风推动，需要小朋友结合刮大风的情境和事物在风中运动的特性进行合理的想象。
最简单的故事设计方式就是采用单一主人公的方式，将“风”进行拟人化处理，再把大风所到之处种种事物的反应表现出来，在这个过程中可以加入事物与风之间的互动，以及它们的反应。
列出提纲后，就可以进入起草初稿的阶段，在这一阶段，我们要完成开头、中间、结尾的写作，其实写出一篇文章对于小朋友而言并不是一件特别难的事，难就难在能不能让自己的文章更具吸引力，这需要小朋友能够有意识地采用更加复杂和生动的表达方式。
第3步 起草初稿
用写童话的方式增加开头段的吸引力
一般来说，这篇作文的开头要交代刮风时的天气状况，我们需要让读者们感受到刮风的前兆。比如可以直接描写天空的样子，“天灰蒙蒙的，阴沉沉的，好像天和地混在了一起。”，也可以写路上行人的走路姿态，“路上每个人都顶着一头稻草窝般的乱发，摇摇晃晃地前行”。
为了增强开头的吸引力，小朋友可以尝试用讲故事、说童话的方式来开头，这样既可以传递给读者要刮风的信息，同时也能够充分运用到拟人的修辞手法，更重要的是增强了开头段的新意，并使这篇文章充满了童趣了，我们可以一起来感受一下下面的开头段：
午时，威力四射的太阳公公突然生病了，风爷爷知道了，便给太阳织了一床乌云棉被，送给了他。风爷爷关心地问：“伙计，好点了吗？今天你先歇班吧，我来替你值班。”太阳公公说：“好嘞，那辛苦你一会，我先休息休息。”说完，便躺在风爷爷送的乌云棉被里睡着了。顿时，狂风大作，大地一下子鸡犬不宁了。
在这里“阴天”被描述成“太阳公公生病了”，“乌云”被描述成“风爷爷织的棉被”，“阴天刮风”被写成“替太阳公公值班”。这个开头设计了一个很有意思的故事情节，构建了一个非常合理的因果关系。
中间段怎么写：写“活”一个事物
中间段要具体写大风中不同事物的具体表现以及人们的感受，但怎么才能写得生动、具体呢？有的小朋友容易陷入到一个误区当中，认为描写的东西越多，篇幅越长，中间段就越好。
其实并非如此，中间段是否生动具体，实质上决定于你所呈现的具体细节是否真实、丰富，所运用的拟人和比喻等修辞手法是否贴切。
比如下面这个开头段只是重点描写了花在狂风中的表现：
在公园中央的花坛里，几朵平时婀娜多姿的小花弯着细腰，刚想整理一下漂亮的连衣裙，可大风却不给她们机会，动了动手指，一阵狂风就呼啸着卷向花坛。“娇小姐”们来不及闪开，被吹得东倒西歪，狼狈不堪，只得不断求饶着：“哎呦，大风别闹了，要不我们都感冒啦！阿嚏！阿嚏！”大风恶作剧成功，坏笑着又飞向草地……
虽然这个中间段的篇幅比较短，而且也只写了风中的一个事物，但是却从多个方面表现了花在风中的形态和变化，比如有花儿们在无风和风中状态中的姿态，同时以姿态为想象的基础，赋予了它们相应的感受、情感和语言。
而且这个中间段也以风来和风走为时间线索，设置了基本的故事情节：起因——想整理连衣裙，但大风来了；经过——风吹得花朵狼狈不堪；结果——花朵求饶；尾声——大风转战草地。
以上内容节选自易知小作文（小程序）——四年级上学期《刮大风了》这篇作文的线上写作指导，更完整、更深度、更易懂的写作点拨，请前往微信搜索“易知小作文”。
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