一、一年级的孩子读书读不成句子？
①
刚上学的孩子，认识的字太少，当然读书读不成句了。
这是很正常的事呀，孩子还得经过两年的学习才能会读书，但是现在的孩子有的在学龄前父母就教孩子很多的字，这样的孩子读书是没问题的。
所以，当老师的不要着急，学的知识多了掌握的东西多了，自来就会读了。
②
因为你的孩子读书读不成句子，这是真的。
毕竟一年级的学生，学会的字不多。念起来磕磕巴巴的。但是要鼓励孩子慢慢练。因为每一个人上一年级都是这样子的。
只有勤奋的人，用功的人，天天读，就能够慢慢的把书读得好。每一句话，就会躲得流畅。那也得所有的字都认识，一年级里面的不认识他都会给你写上拼音呢。
③
1、强化示范指导，践行积极模仿展开朗读
对低年级学生而言，他们的语言认知能力相对有限，对一些语句的处理尚难以独立完成，这就需要教师在学生朗读之前，充分发挥自身示范引领性的作用，为学生进行示范指导，为学生的模仿提供榜样性的支撑。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确指出：语文教学就是师生双方围绕着文本进行对话的过程。
这种对话自然也就包括了教师对文本长句子的示范性朗读。
小学语文读好长句的方法
如部编版《夜色》一文虽然篇幅不长，但每个句子都包含了大约有10个生字，其中最长的一个分句生字就达到了15个。
这对学生来说无疑具有较大的难度，教师就要借助声情并茂的示范性朗读，用自己的情感和语言展现文本所要表达的情韵，渲染出真实可感的课堂情境，让学生的身心浸润在这样的氛围中。
学生不仅在聆听和目睹中感受到文本语言的独特魅力，同时也在想象的过程中感受到月色的美好，品味到晚间花草散发出的浓郁生命气息。
在这样的过程中，教师引领学生关注教师示范朗读时的语气语调、表达和肢体语言，形成多方位的体验，让学生在绘声绘色的朗读中得到语感的训练。
事实上，低年级学生具有极强的模仿能力，他们对于教师富有感情的朗读有着一种天然的亲近感。如果他们的热情被充分激发出来，很多意想不到的效果也就自然呈现出来。
2、聚焦文本短语，分解认知梯度展开朗读
在低年级教材的课文中，如果句子相对较长，一般都存在着定语、补语相对较多的情况。
一年级学生难以从理性认知的层面理解句子的结构与层次，这也正是他们读不懂句子的主要原因所在。
这就需要教师要将长句子进行合理的划分，指导学生读好划分后的短语，并将其当做一个整体来读，这对于学生厘清句子的主干和层次、分解长句子的朗读难度，都具有重要的推进作用。
如《彩虹》一文的教学中，教师就针对这篇课文短语较多的情况，在学生初读课文后的生字词教学中，专门设置了从朗读词语到朗读短语的过渡，指导学生在朗读过程中尝试将短语看作一个整体，并明确“的”字后面的词才是关键词。
比如，我们从课文生字“壶”字入手，拓展到“水壶”，然后到“浇花用的水壶”，再逐步过渡到语句“你把浇花用的水壶”，让整个语句的朗读训练如同滚雪球一般，在层层推进中将字词和短语读好。
如此一来，长句子的朗读在节奏、语气的调整上也就做到迎刃而解了。
在这一案例中，教师一方面将长句子逐步缩短，降低学生朗读的难度;一方面，又从单个生字逐步向词语、短语和语句转化，在步步为营中突破了朗读的难度，起到了较好的教学效果。
3、改变言语形式，丰富认知意蕴展开朗读
二、我无法正确流畅朗读文字怎么办？
注意三点，必有成效：1、熟悉朗读内容，所谓熟能生巧，比如：“爸爸，快来吃饭”，这句话会不流利吗？朗读流利，就要对文章中涉及的知识熟悉或者了解，这就有个知识面宽不宽的问题了，经常学习，看新闻，扩大视野，才能有助于朗读。
2、方法，养成正确的朗读方法，时间充裕的话，尽量先浏览一遍，对其中生字、生词、新事物琢磨一下。
不要看一字一词的朗读，要学会一种“压码”法，这就是眼睛看前一两个词语这时嘴巴不读，等眼睛看到三四个词语或更多时才开始读一二个词语，这样流水作业，使词语在脑海里有个缓冲，准备好发音以及一些多音词语的读法，使朗读从容不迫，减少朗读中的停顿。
3、加强语法知识学习，一些长句子，该怎么断句，某个词是连上读还是连下读，这对准确表达文章原意，使听众轻松听懂有着很重要的意义。
祝你进步
三、读书读不成句子怎么回事？
这个人可能就是对语感不是特别好，还有就是脑子比较笨的人。
四、南方人读不出来的句子？
1、捉兔——一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。打翻醋，醋湿布。
2、小猪——小猪扛锄头，吭哧吭哧走。小鸟唱枝头，小猪扭头瞅，锄头撞石头，石头砸猪头。小猪怨锄头，锄头怨猪头。
3、白石塔——白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑。
4、花鸭与彩霞——水中映着彩霞，水面游着花鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。
5、四和十——四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿：谁说四十是“细席”，他的舌头没用力;谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。
五、6岁男孩不会读完整的句子？
慢慢来，一个一个字的教，要有耐心。
