一、怎么判断语句是否有歧义？
①指代不明：这指的是指示代词或人称代词指代不明确,从而造成歧义.其原因通常是上文出现两个或两个以上的人、事或物,而下文使用这个代词时,却未作交代或没有交代清楚.
②修饰不明：这是指由修饰语修饰的中心词不明确而造成的歧义.
③停顿不明:这是指因句中停顿不明确（或者说句中可以有不同的停顿）而引起的歧义.
④施受不明：这是指因词语在句中是作施事者,还是作受事者不明确造成的歧义.
⑤词义不明：这种情况,是由句子中的多义词或多义短语造成的.
⑥界定不明：这指的是因句中动词或动词短语对宾语,或介词对宾语的管辖范围不明确而造成的歧义.
⑦词性不明：这是指句中词语因具有两种或两种以上的词性引起的歧义现象.
⑧读音不明：这是指句中某个字(词)有两种或多种读音,造成的歧义。
二、怎么判断句子有歧义？
①
②
⑧读音不明：这是指句中某个字(词)有两种或多种读音,造成的歧义。
③
这种情况，以前我也有过，主要原因有两个。
一：
语法问题
，单词全都懂，但是组合在一起就混乱了。是因为句子的成分没有弄清楚，没找到主干。
英语的长句，其实无论多长的句子，结构上都是 主谓宾定状补等成分组合在一起。
比如
句子的主干就三个词， We 主语，read谓语，宾语 how带的那一串宾语从句。
宾语从句里，也可以分，主语 person or family ,谓语 has 宾语secret.
其他的，有定语，状语。
找到主干，会容易懂很多。。。。
怎么学习划分成分，可以参照我的这篇回答。
知乎用户：如何较为轻松地搞定英语语法？
二，
单词问题。
我们背单词通常都是背的 English ->中文， 词组的形式。
从小课本上就是这么写的。。电子词典上的形式也是这样。
那么，就会有一个问题。
借助中文词汇来背英文单词，如果给的那个中文词汇，本身就范围很广，容易造成歧义。那到底该取哪个意思呢？
还有就是很多意思的那种单词，怎么判断这个句子里用的是哪个意思？
这种用中文词汇记单词的方法，适合初级阶段，但不适合一直学下去。。。
基本上这么背单词的人，翻译模式就是，把所有的词的中文翻译组合在一起。。。
关于如何更高效地背单词，可以参照我的这篇回答。
准大一如何选择单词书？
希望可以帮到你。
三、句子歧义常见类型？
1、同读音易造成歧义
（1）有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：我想起来了。（“起来”读qǐ lái 时，表示“我想起身了”；读qi lái时，表示“我想到了”。）
（2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。例如：商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。）
（3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如：他在办公室看材料。（“看”读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表示“阅览”。）
2、不同停顿易造成歧义
在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如：
这苹果不大/好吃。（苹果味道好）
这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）
3、词语限制模糊易造成歧义
（1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。例如：他在天然居宾馆前一站下车。（A、未到宾馆； B、过了宾馆； C、宾馆对面）
（2）相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。例如：这局棋我不赢。（虽然排除了“赢”意，但 不一定就表示“输”，因为还有“不输不赢”，即和局。）
4、词语含义的多义性造成歧义
（1）兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。例如：小王租小周二间房子。（“租”兼有施动和受动意义，因此可理解为：A、租房给小周；B、向小周租房）
（2）兼类词易造成歧义。
例如：思维科学。（A、“科学”为名词，关于思维方面的科学；B、“科学”为形容词，思维方式很正确）
再如：他爬过山没有？（A、他爬过去这座山没有？过，动词；B、他以前有没有爬山？过，助词）
（3）多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产生歧义。
例如：我要炒白菜。（“要”可以是：A、将要；B、需要）
再如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。）
（4）偏正短语有时也会产生歧义。
例如：他的故事讲不完。（A、他讲的故事；B、关于他的故事）
再如：他的小说看不完。（A、他收藏的小说多，看不完；B、他写的小说多，看不完。）
5、不同的层次和结构关系易造成歧义
（1） 数量定语易产生歧义。
例如：两个师范的学生来到劳动公园。（A、两个学校；B、两个学生）
再如：学校来了三个医院的医生。（A、学校来的医生只有三个，是一个医院的；B、学校来的医生共三个，来自三个医院。）
（2）多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如：大红皮箱拿来了。（A、大红色的皮箱；B、又大又红的皮箱）
① 介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义）
例如：对大家的批评。（A、对大家的/批评；B、对/大家的批评）
再如：对老师的看法如何？（A、老师的看法；即看法是老师的；B.对老师的 看法；即看法不是老师的）
② 并列短语的搭配易产生歧义。（连词的管辖范围不确定而产生歧义。）如：主要的领导和记者都来了。（A.主要的领导/和记者；B.主要的/领导和记者）
（3）动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易产生歧义。例如：爱护人民的军队。（A.爱护/人民的军队——动宾结构；B.爱护人民的/军队——偏正结构）
（4）“动词+名词（的）+名词”易造成歧义。（动词的支配范围不确定而产生歧义）例如：发现了敌人的哨兵。（A、发现了敌人的/哨兵，即哨兵发现了敌人的；B、发现了/敌人的哨兵，即发现了哨兵）
6、 指代与省略等易造成歧义
（1）“的”字结构指代不清引起歧义。例如：开刀的是他的父亲。（A、父亲是医生，由他主刀；B、父亲是病人，要开刀）
（2）代词指代不明产生歧义。如：当他把钱还给张明时，他对他笑了笑。（A、他对张明笑了笑；B、张明对他笑了笑。）
（3）省略造成的歧义。例如：曾记否，我与你相识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。（A、我十来岁；B、你十来岁）
（4）施事者和受事者不清造成歧义。例如：这个人连老张都不认识。（A、“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B、“这个人”为受事者，老张不认识这个人。）
（5）数量词和有关词汇不明产生歧义。例如：一边站着一位同学，守卫着校门。（A、两位同学守卫在校门的两侧；B、只有一位同学站在校门的一侧。）
四、什么叫歧义句？
歧义句：指的是在理解上会产生两种可能的句子，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。有多重理解方式的句子。
解释说明
如:1、放弃美丽的女人让人心碎。一说是男人放弃了美丽的女人心碎，如果理解为女人放弃了追求美丽的权利，那可真是件令人心碎的事。
2、我叫他去。“叫”可理解为让、使、派，这个句子的意思就是“我派他去”；“叫”也可以理解为“喊、唤、招”等意思，这个句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。
示例：1、放弃美丽的女人让人心碎。
一说是男人放弃了美丽的女人心碎，如果理解为女人放弃了追求美丽的权利，那可真是件令人心碎的事。
2、我叫他去。
“叫”可理解为让、使、派，这个句子的意思就是“我派他去”；“叫”也可以理解为“喊、唤、招”等意思，这个句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。
3、开刀的是他父亲。
“开刀的”可以是主刀做手术的大夫，也可以理解为“被做手术的患者”。
4、学校领导对他的批评是有充分思想准备的。
“对他的批评”可以理解为学校领导批评他，也可以理解为他批评学校领导。
5、“他背着媳妇做了不少事”这句话中的“背”就有不解之缘，不过这句话也可理解为他做事不让爱人知道。
下面是几个人命关天的句子。
“咬死了猎人的狗”中的猎人和狗谁死谁活竟然难以分清。
“开刀的是他父亲。
”这句话打算让谁上手术台还很值得研究。
“鸡不吃了。
”到底是鸡不吃饭了还是人不吃鸡了，这对于鸡先生抑或是鸡小姐来说可是生死攸关的。
“鸟不打了”，是鸟不打架了还是人不打鸟了。
鸟打架十分有趣，人打鸟那真要令好人心酸了。
6、在辩论中指“辩士使用的语言符号可能被合理地作两种以上的意义解释。
”歧义类型歧义有主要由口语与书面的差别造成的，有主要由多义词造成的，还有语言组合造成的。
组合的歧义中又有语法组合的歧义和语义组合的歧义。
（一）组合层次不同造成歧义①“我们三个人一组”，可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”。
②“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素）”。
（二）结构关系不同造成歧义①“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。
②“学生家长”，可理解为并列关系，也可理解为偏正关系。
（三）语义不明确造成歧义①“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。
②“妇女理发店”，可能是由妇女开办的理发店，也可能是以妇女为服务对象的理发店。
③“诗人的风度”，所说的可能是诗人，也可能不是诗人。
（四）词类不同造成歧义①“我要炒肉丝”，“炒”可理解为动词或形容词。
②“饭不热了”，“热”是动词，意即不用热饭了，凉的也可以吃；“热”是形容词，意即饭凉了。
③“他原来住在这里”，“原来”做名词，意即他以前曾住在这里；“原来”做副词，意即没想到他就住在这个地方。
④“县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报”，“前”做形容词，表以前之意，时间范围大；“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里。
（五）词语含义多解造成歧义①“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为他想起了什么事，也可理解为他要起床。
②“请吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。
③“贸易部已向华北东北调拨物资”，“向”可理解为“从”，也可理解为“给”，表意大不相同。
（六）句子成分残缺造成歧义①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。
因为在“揭发”后随意省去一个“的”字，使文意中心可以前移，造成歧义。
既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤；也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。
加上这个“的”字，中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上，文意就明确了。
②买车、船、饭票在服务台。
此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。
可理解为车票、船票和饭票；也可理解为买车、买船和买饭票。
（七）口语中轻重音不同也可造成歧义如：“他一个早晨就写了三封信”，“就”轻读，是说他写信写得快；“就”重读，则说他工作效率低，只写了三封信。
