三、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
摘记：
1、小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。
2、中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。
3、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大于超过“出声地读”的能力。
随感：
苏霍姆林斯基在这里提高了教学各阶段的相互依存性，我深有同感，自己执教高中历史，学生欲想学好这一科，需在在文字的阅读、分析、理解与表达上能够达到较高的水平。
然而，呈现的状况并不乐观。
历史原因起到了重要作用，也就是小学以及初中时期很多学生并没有真正学会怎么去学习，怎么去更好的阅读、书写与表达。
在高中想把这个短板短时间内补齐，有时候会让高中老师感觉力不从心。
继续拿我所教的历史学科为例，无论是在平时的新课学习中，还是在考试练习中，都不可避免地要接触大量的文字信息，能不能有效地分析文段提取有效信息，并准确完整规范的表达出来，决定了学生在这一科目的成绩，兴趣当然起了重要作用，但现实中，对历史感兴趣的同学，由于自己文字阅读分析能力的不足，很多时候也难以取得理想的成绩。
更何况还有更让人觉得沮丧的是，部分学生在文字的表达，说与写的过程仍然停留在不自觉的状态，表达中语病比比皆是，啼笑皆非。
暴露出了文字处理能力的欠缺和思维的不健全。
从这里可以看出，小学和初中的教育并没有很好地注重学生此方面的培养与训练，甚至可以说，部分老师在教课中仍然停留在照本宣科，教完了事的状态，到底有没有帮助学生形成良好的学习习惯和能力，有时候是处于一种模糊状态的，或者说，仅仅满足于表面成绩的取得，至于能否真正使学生掌握良好习惯和学以致用，便不会再去关心了。
也就是说，在教学生知识的时候，我们更应该反思：到底是什么知识、能力与思维能真正影响学生，有利于学生的长远发展，真正能够帮助学生完善生存与生活的能力。
很大程度上说，我们的教育是短视的。
在学生的发展的各个阶段各自为战，缺乏通盘的考虑与规划。
当然有着强大的制度因素的掣肘，但我想，这并不是影响学生能力发展的决定性因素，关键还是在我们的教育意识里。
只有我们在进行具体的教育教学过程中，尝试着站在学生的未来去思考现在的教育教学，才能真正跳出短视盲目的窠臼，不会过多地被眼前的名利羁绊，真正去思考现在哪些是学生发展真正需要的，哪些能够在学生未来发展中能够帮助他取得自己人生的进步与成功。
教育需要高瞻远瞩，关键是教师觉悟与眼界的提高。唯有如此，才是真正搞懂了教育，因为教育不只是对现在的付出，更是对未来的投资，它关乎到学生个人，更关乎到国家与民族的前途。